小博、小威、媛媛都选了幼儿园，他们约定好小博先当小老师，然后其他两个人再当。小博先在黑板上写字，说今天的第一节课是识字课。他非常认真地准备上课内容，并且要求两个学生坐坐好。小威说学生应该拿着书，于是小博让他们两个手里都抱着一本书，坐好目视前方，认真回答老师的问题。他在黑板上边写字边读音，并且给两个学生讲解这个字的意思，并且强调字很常用一定要记住它们。小博还拿出了自己画的“课表”，给两位学生详细地讲解每天都要学习哪些内容，要完成的任务有哪些，并且请学生回答他最喜欢的学习内容以及原因。然后他让两个学生自己制定一份课表并且像他一样画在纸上，然后请他们交流讨论。 

    分析：三个人同伴分工合作的意识非常强，非常清晰地理解“轮流”并且很好地践行。小博将平时在幼儿园集体活动时感同身受的内容迁移到他扮演的“小老师”角色中。三个人非常融入幼儿园的角色中，做老师的能够从上课的神态、动作、要求等方面严格要求学生，做学生的能够遵守课堂秩序认真听老师的话。大班下学期的小朋友显然已经接受了幼小衔接的训练，他们已经知道小学里会有许多科目需要学习。小博让两个学生一起交流讨论自己制定的课表，说明他在平时的幼儿园生活中体会到了自由自主的氛围，并且将这种氛围传达到他们之间的游戏中。

    下一步可以做：三个人都非常深入角色本身，在玩之前对幼儿园的生活已经了如指掌。使用材料方面：幼儿能够非常清楚幼儿园的集体教学形式和一般内容，非常清楚作为老师和学生具体应该做哪些事情以及用到哪些材料。时间和长度方面：三个人的游戏都非常投入，整个游戏活动进行了15分钟。互动方面：三个幼儿一直在用语言、动作等方式进行互动与沟通，遇到问题及时解决，沟通与交流的效果很好。引导幼儿关注幼儿园除了集体教学以外的其他内容，比如晨间体锻、午餐点心、集体游戏等方面，鼓励幼儿大胆尝试合作游戏其他的幼儿园生活环节。