生活教育强调教育内容源于幼儿的真实生活体验，自主管理的实践需以幼儿感兴趣的真实事件为切入点，激发其自主参与的内在动机。

在课程缘起阶段，班级负责的鸡棚里的几只小鸡突然生病死亡，这一事件迅速引起了幼儿的关注。幼儿在课间自主围聚在鸡棚旁，纷纷表达难过与疑惑：“小鸡怎么不动了？”“它们是不是没有吃饱？”“我们以后还能看到小鸡吗？”教师没有直接给出答案，而是以引导者的身份参与讨论，适时提问：“小鸡离开我们很可惜，我们能为鸡棚做些什么呢？”这一问题引发了幼儿的积极思考，有幼儿提议“重新买小鸡”，也有幼儿提出“我们自己孵小鸡吧，这样就能好好照顾它们了”。经过集体讨论，幼儿最终自主确定“孵化小鸡”的课程主题，并自发成立“孵蛋管理小组”，开启了自主管理的实践之旅。

真实的生活事件让幼儿产生了强烈的情感共鸣与责任意识，而教师的适时引导则帮助幼儿将情绪转化为行动动力。在这一过程中，幼儿的自主意识得到尊重，他们感受到自己是生活的主人，有能力通过自主行动解决生活中的问题，为后续自主管理实践奠定了坚实的情感基础。