溪溪在生活区玩编花篮，她在材料筐里挑选了一只还没被编的红色花篮，然后翻出了一根蓝色的线，蓝色的线抽了一半出来，还有一半在筐里和玩具缠在一起。溪溪一手拿着线的一端一手拿着花篮比对了一会，将蓝线的中间部分贴在花篮上方绕了一圈，用大拇指按住线头，拉拉紧又绕了一圈，绕过来后又绕了一圈，就这样溪溪绕了五六圈，然后，她把线头绕着塞进了花篮的顶端被捆住的地方，线头被塞住后，花篮就捆紧了。溪溪又去材料筐拿了一个黄色的花篮出来，这次完整地抽出了一根绿色的线，她将线的中间部分对准花篮绕圈，每绕一圈收一收紧，绕了五六圈后线快到了，她就用和之前相同的方法把线头卡进了花篮顶端。《指南》指出要“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”溪溪在编花篮的时候，能够用绕圈捆一捆、绑一绑的方式来编花篮，并且捆绑得比较牢实，可以看出溪溪对于编花篮的方式有一定的思考，手的动作也比较灵活。在绑得差不多时，要把线头固定住了，线头的固定也是一个不小的挑战，溪溪选择了自己的方式，将线头卡在被捆紧的花篮顶部，这也不失为一个巧妙的办法，溪溪很有自己的想法和思考。溪溪编好一个花篮后，又拿了另一个花篮编了起来，看来溪溪对于自己编的花篮还是比较满意的，有自信心和满足感。不过两个花篮在编的时候也有些微的不同，一个是线留了一半在筐里，一个是线全部抽出来了来编花篮，这些微的不同也体现了溪溪对于编花篮时材料的关注，对于材料完整性的要求，这也是一个提升。溪溪独创的编花篮方式很有想法，不过编花篮还可以用其他的方式来编，这就要启发幼儿思考不同的编法，引导幼儿从不同的角度来发展手的动作，也给自己一个挑战。