游戏开始，几位小朋友被俄罗斯方块游戏吸引，围在游戏旁。小兮第一个拿起一块方块，仔细观察形状后，尝试将其放入游戏板中。她一边放一边自言自语：“这个放这里好像可以。” 但尝试了几次后发现并不合适，又拿起来重新寻找位置。旁边的煊煊看到小兮的举动后，也拿起一块方块开始尝试。他很快找到了一个合适的位置放下去，然后高兴地说：“看，我放对了。” 接着，他又继续寻找下一个合适的位置。随着游戏的进行，小朋友们开始互相交流。诺诺说：“我这个方块不知道放哪里好。” 小兮马上回应：“你试试这里。”诺诺按照小兮的建议尝试放置方块，虽然没有完全放对，但也接近了正确的位置。过了一会儿，游戏板上的方块越来越多，难度也逐渐增大。有的小朋友开始有些着急，不知道该如何放置方块。但他们并没有放弃，而是继续尝试不同的位置。最后，当游戏板上的空间越来越小时，小朋友们更加专注地思考和尝试。有的小朋友甚至开始调整已经放置好的方块，试图找到更好的解决方案。小兮在游戏中表现出了一定的观察能力和思考能力，她能够根据方块的形状去尝试放置，但在判断位置的准确性上还有所欠缺。煊煊展现出了较好的空间认知能力和决策能力，能够快速准确地找到方块的合适位置。幼儿之间的交流互动有助于他们共同解决问题，提高游戏的参与度和乐趣。同时，也体现了他们在合作中互相学习的能力。面对困难，幼儿们表现出了坚持不懈的精神，这对于他们的成长和发展是非常重要的。这表明幼儿在游戏中能够不断地调整策略，以适应变化的情况，体现了他们的问题解决能力和灵活性。教师可以在游戏过程中适时地给予幼儿一些指导和提示，帮助他们更好地理解游戏规则和提高游戏技巧。例如，教师可以引导幼儿观察游戏板上的空间布局，分析不同形状方块的放置位置，从而提高他们的空间认知能力和问题解决能力。还可以鼓励幼儿在游戏结束后进行分享和交流，让他们谈谈自己在游戏中的收获和体会。这不仅能够促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展，还能够让他们从同伴的经验中学习到更多的知识和技能。后续教师可以根据幼儿的游戏表现，适时地调整游戏难度和材料投放。对于能力较强的幼儿，可以提供更具挑战性的游戏任务和材料；对于能力较弱的幼儿，可以适当降低难度，给予更多的支持和帮助。最后我们可以将俄罗斯方块游戏与其他领域的教育活动相结合，如数学、美术等。例如，教师可以让幼儿在游戏中数一数方块的数量、认识不同的颜色和形状，或者让幼儿用方块进行创意搭建，培养他们的创造力和想象力。通过对中班幼儿在益智区玩俄罗斯方块游戏的记录，我们可以看到幼儿在认知发展、动手能力、问题解决能力和社交互动等方面都有了一定的进步和提高。教师可以根据幼儿的游戏表现，适时地给予指导和支持，进一步促进幼儿的全面发展。