孩子们带着今天实验新要求：让镜子帮助光在管子里“转弯”，走进了科探区，睿睿先拿来了两根口径不一的纸筒斜口对接，在管子的一端打开手电，发现光传出来了，他又连接了一根20公分长的纸筒，然后在纸筒的出口处观看，此时他并没有看到光亮，在睿睿右侧一直在观看的娜娜说：我们用镜子来试一试吧！说完，娜娜又把两根管子对接，把镜子插在了两根管子的中间，发现光被堵住了，他又试着把两个管子斜口连接，把镜子放在了边上，发现光传出来了，按照刚才的方法，他和睿睿又连接了四根长短不一的管子，此时他们的小手都扶着镜子，于是娜娜对小怡说：你看光出来了吗？小怡趴下来看了看说：有的，可是很暗了。她又拿小手在管子的一端试一试，说：你看，这个光太暗了，都看不出来了。娜娜看着面前的纸筒说：我知道了，你们看，光在这里“漏掉”了，边说眼睛边看着两根管子连接处，我们用个黑色塑料袋把它罩住，不让光漏掉。睿睿说：这样我们就没办法做实验了，东西都倒掉了，怎么办？娜娜挠挠脑袋说：这个我就不知道了。

《幼儿园区域活动现场指导艺术》中提出：让材料物化活动目标，是指材料呈现的方式暗示了幼儿操作的要求和目标。幼儿通过前几次的实验，对光在同一介质下的直线传播有了一定的了解，在这次的探索活动中，我们把镜子、管子和手电投放在一个筐子里，就是暗示幼儿探究活动的内容是：让镜子帮助光进行“转弯”。

1.发现问题，及时讨论。

⑴光“漏掉了”怎么办？当孩子们看到实验再现时，洋洋认为光会变暗是因为，在管子连接处，缝隙太大，光“漏”掉了，他想用一个黑色塑料袋罩住漏光处。

⑵如何解决让镜子“站起来”这个次生问题？镜子在实验的过程中不容易固定，容易滑倒，会影响实验的效果。

2.教师参与，帮助解密。

追随孩子的兴趣，以及游戏交流过程中提出的猜想及疑问，结合指南中提到的：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手、动脑寻找答案或解决问题，我们生成了一节集体活动《密室追光》，帮助幼儿直观感知光的亮度问题。

3.调整材料，支持探索。

根据幼儿的建议以及我们共同学习的知识，我们在科探区新增了：一个相对密封的箱子，在箱子的两个不同方向各开了一个圆孔，去除原先提供的大镜子。