在幼儿园的自然角中，一盆鲜艳的红色小花原本是孩子们每日关注的焦点，但某天，他们突然发现它的叶片耷拉、花瓣蜷缩，呈现出枯萎的迹象。这一变化立刻引发了孩子们的担忧与好奇：“小花怎么了？”围绕枯萎的原因，孩子们展开了一场热烈的讨论。
一、思维碰撞：小小侦探团的推理现场
猜测一：阳光太强烈了？
有孩子注意到小花被放置在阳光直射的窗台，联想到自己夏天被晒得头晕的经历，提出“可能是太阳太大，小花被晒坏了”。另一部分孩子则反驳：“植物都需要阳光呀！”两种观点相持不下，于是孩子们决定通过实验验证——他们将小花搬到阴凉处，并每天观察变化。然而几天后，小花的状态并未改善，反而更加萎靡。
猜测二：缺水导致枯萎？
第一次实验的失败让孩子们重新思考。有孩子蹲下触摸土壤，发现土壤干燥开裂，立刻喊道：“小花一定是渴了！”大家一致同意尝试浇水。他们每天定时为小花补充水分，但几天后，土壤变得湿润，小花却依然没有恢复生机的迹象。这时，有孩子提出质疑：“会不会是水浇多了？”
猜测三：孤单或生病了？
面对连续的失败，孩子们的想象力进一步迸发。有的孩子联想到故事书中“植物也需要朋友”的情节，认为“小花太孤单了才会枯萎”；还有孩子猜测“小花可能被虫子咬坏了”。这些充满童真的猜想展现了孩子们对生命的共情，但也让他们意识到：仅凭直觉和想象无法解决问题，必须找到科学的方法。
实践与验证：从“试错”到科学探究
在教师的引导下，孩子们开始转变思路，将“实验”升级为“系统性研究”。他们分成小组，分工合作：一组负责查阅绘本和科普图册，寻找植物生长的知识；另一组用放大镜观察小花的茎叶和土壤，记录细节；还有一组尝试调整小花的摆放位置、浇水量和周围环境。
经过一个月的努力，枯萎的小花逐渐长出嫩绿的新叶，花朵重新绽放。这一成功不仅是自然角的“生命奇迹”，更是孩子们自主管理能力发展的里程碑。
孩子们从最初的模糊猜测，进步到通过细节观察（如土壤湿度、叶片颜色）和工具辅助（放大镜、湿度计）分析问题。这种科学思维的萌芽，为他们未来解决复杂问题奠定了基础。小组分工让每个孩子都承担了特定角色：记录员、实验员、资料员……他们学会了倾听同伴意见、协调分歧，并在失败时互相鼓励。一名孩子感慨道：“照顾小花就像照顾小宝宝，要大家一起努力才行。”当传统方法失效时，孩子们没有放弃，而是尝试结合科学知识（如查阅资料）与创造性方案（如自制排水装置）。这种“既尊重规律又敢于突破”的态度，正是自主管理的精髓。
