王满来到图书区很兴奋地拿起《动物园》从当一页开始认真地看了起来看了四页后她开始皱眉头然后拿着书去找自己的好朋友谢嬞芸溪说：“谢嬞芸溪这本书你带来的，可以跟我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”谢嬞芸溪把自己的玩具收了起来，然后来到图书区给王满一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对了，爸爸带我去动物园看到过这些小动物”“哦我也看见过的，动物园的大老虎真的很大又可怕”，大熊猫真的又大又可爱，还有很多很多的小动物，整个活动区她们俩都在看这本书时不时的有幼儿加入她们的队伍一起翻看带的图书。孩子们互相说着自己看到的故事，看到的图片跟着好伙伴一起讲讲，有说有笑的，阅读区一瞬间充满了欢声笑语。

分析评价：

从家里带来的图书对幼儿而言是最熟悉的故事内容，爸爸妈妈在家给讲了，然后带到幼儿园后自然就是伙伴们的小老师为大家讲讲自己的故事，孩子们有说有笑的，阅读区一瞬间充满了欢声笑语。

下一步可以做：

教师是引导者，引导孩子们在阅读区里认真的阅读。教师帮助孩子们阅读带的书，幼儿及全体孩子来说都会有益的，在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有很大的提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节