皓轩在户外娃娃家选取了锅，把地上的洞作为灶台，他将锅放在灶台之上，拿铲子在锅里假装炒了一会儿。过了一会，他找到老师说：老师，我想去找点果子。老师：你找果子干什么呢？皓轩：我想炒菜。老师：好的，那你要注意安全哦。“嗯。”皓轩提着一个小篮子走到了草丛旁，捡起来地上掉的香樟果子，不一会儿，皓轩捡到了好多粒果子。回来的路途中，他还捡起来一根小树枝。他拿着小篮子来到了灶台旁，抓起了几片树叶方向了锅中，拿起树枝在锅里炒了炒，炒了一会之后，他拿起了餐盘，将锅里的“食物”倒了进去。端着餐盘走向了在座位上“野餐”小沫，对小沫说道：“你的饭好啦，给你！”小沫说道：“太谢谢你了！我还想要喝汤。”皓轩说：“好的，我去给你拿。”说罢，转身去拿了一个小茶杯给小沫喝汤。

皓轩在游戏中选取了锅和铲子等道具，并将其作为炒菜的象征，这表明他已经具备了初步的实物转换能力。他能够将道具与生活中的实物相联系，并运用它们进行游戏。皓轩在游戏中模仿炒菜的行为，并使用香樟果子和树枝作为食材，这表明他对炒菜这一角色有一定的生活经验，能够将生活中的观察和经验运用到游戏中。皓轩的游戏情节相对完整，他从选取道具、准备食材、炒菜到端菜给客人，都表现出了连贯的行为和语言。表明他在游戏中能够自主地构建情节，并按照自己的想法进行游戏。皓轩与老师和小沫进行了简单的交流和沟通，能够表达自己的想法和需求。他在游戏中运用语言进行交流和表达，增强了语言能力和社交能力。皓轩在游戏中能够发挥想象力，使用香樟果子和树枝作为食材进行炒菜。他能够突破现有的游戏方式和规则，尝试新的方法和创意。

教师后续给予的支持：⒈提供丰富的游戏材料：教师可以提供更多的道具和材料，如蔬菜、水果、餐具等，以激发幼儿的游戏想象力和创造力。同时也可以增加一些关于炒菜的不同类型的食材道具，让皓轩能够进行更加丰富多彩的操作体验。⒉引导幼儿进行角色扮演：教师可以引导幼儿更深入地扮演角色，与同伴进行更加丰富的交流和互动。可以让皓轩与其他幼儿共同扮演不同的角色，如服务员、客人等，促进幼儿之间的合作。⒊肯定和鼓励幼儿的创新和想象力：当幼儿在游戏中表现出创新和想象力时，教师应该给予肯定和鼓励。让他感受到自己的创意得到了认可和鼓励。