小诚医生给病人宝宝检查身体，小诚伸手摸摸宝宝的脖子，说：“有点烫，量下体温吧。”说完，拿起体温计在宝宝的腋上量了一下，看了看说：“嗯，有点发烧，咳嗽吗？”妈妈说：“宝宝有一点咳嗽，应该感冒了。”小诚说：“好吧，我听听看。”小诚拿了听诊器，对宝宝说：“呼吸一下看看。”说完，又把宝宝的头往后靠一下，然后用听诊器听了一下，对小雨说：“有点声音估计咳嗽导致的，多喝水。”小诚在病历卡上画了一瓶药水，给了妈妈小雨，说，你去拿药吧。药房的小阳收了病历卡，把药给了小雨，说：“每天吃三次，每次一瓶盖，不能乱喝啊。”

《指南》中的社会领域指出：要结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。医院游戏中几个孩子的语言描述都很清晰、完整，符合自己的角色身份，说明她们有明确的角色意识，语言表达能力也发展地比较好。尤其小医生，在游戏中能模仿医生的各项检查，和病人与家长的互动中，有适宜的语言、动作，比较合理的检查顺序。三个孩子在“小医生”游戏中的表现可以看出中班孩子在游戏中自主自信的表现。

老师可以在病历卡的记录上提出更进一步的要求，引导医生写清楚看病日期，用图画形式画出病人的症状等。丰富游戏的内容。孩子们在游戏时不光内容有了明确的目的性，他们所准备的材料也有了一定的目的性，有了一定的计划性。老师在材料的提供、环境的创设上要给孩子更多的帮助。