善善在语言区中看书，善善看着柜子里的书选了一本数学绘本拿到了桌上，坐下打开书开始看起了里面的内容。善善指着书中的尺子对旁边的宁宁说：“这个我认识，是尺子，上面有1、2、3、4、5……”说完，善善继续看了起来，并且一边看图，一边打开里面的可以翻出部分看。善善看到了一个钟后，自言自语说：“这个钟上的数字很特别，和我们的钟不一样。”然后善善继续看书，直到把书全部看完，并且重新放回了柜子上，随后善善离开了语言区。

在阅读绘本的过程中，善善能选择自己喜欢的绘本阅读，但是在阅读后善善就离开了语言区，没有进行其他的语言区游戏，这说明他做事有一定的主题，但是会出现变化。善善在语言区中，能按照游戏规则进行阅读，并阅读后将绘本送回书柜上，这说明善善有很好的规则意识，也知道阅读绘本的正确方法。善善在阅读的过程中，能发现书上的新内容，并且能结合自己的已有经验说说自己的认识，这说明他的阅读水平和语言表达能力都是很不错的。善善在整个的阅读过程中，比较认真专注，这说明他阅读的主动性和坚持性都很不错。善善在整个的阅读过程中，比较认真专注，这说明他阅读的主动性和坚持性都很不错。在整个活动中，善善对于绘本的阅读还是比较单一的形式，没有尝试多样性的阅读，这说明善善的阅读经验还不是很丰富。善善在语言区阅读的时候会有意识地选择关于数学的绘本，而其他的绘本善善选择的很少，这是教师后期可以进一步思考和探索的。

《指南》中语言领域指出：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。根据善善的情况，教师接下来可以鼓励善善多阅读其他类型的绘本，丰富善善的知识面和阅读经验，同时让善善也去尝试语言区其他的游戏，增加善善对于语言区游戏的认识，从而让善善能更好地体验语言区游戏的快乐。