现场实录：

思宇来到了小银行，他站到了柜员浩然面前，浩然问道：“你要几个？”思宇回答道：“3个”浩然拿起一个雪花片，嘴里说道：“一”放在了思宇的手中，继续说道“二”“三”，并分别把雪花片放在了思宇的手里，放满3个的时候思宇说道：“好了！”

思宇拿到了便走开了，跑到健身房的位置停留了一下，然后又回到了银行，浩然再次对他数到：“你要取几个？”思宇回答道：“我要7个”浩然这次说道：“你取过了，不取了”思宇回答道：“我要黑色的”，浩然马上说：“好，我帮你找一找”便开始在雪花片堆里寻找“黑色的雪花片”，不一会浩然找到之后说：“给”然后继续寻找，思宇在过程中提醒说道：“这里有”，并且想要拿，但是浩然马上对老师说道：“警察，他自己拿，快抓住他”。

行为分析：

角色游戏创造性的开展以物代物的过程，在前期讨论的过程中孩子们知道“购买”需要用到一些东西，随着信息时代的到来，孩子们会将“钱财”和“扫码”的动作联系起来，在本次观察的过程中，能够发展孩子们更多关注到雪花片的本质，而对代表的使用比较少。

在过程中思宇的数学领域认知比较敏感，能够很快的说出几个，并有确认的过程。浩然使用的策略也比较清晰，使用一个一个数的方式后说出总数。孩子们的总体数学认知比较明确清晰。

同时在角色的行为规则限制下，思宇比较少的关注“银行”的规则，从而导致冲突的发生。

教师支持：

⒈丰富幼儿对“财物”的经验，利用家园合作的机会，丰富幼儿“存取”“购物”的经验，同时创设更加适合幼儿的环境条件，开设“扫码充值”等环节，让过程更贴合幼儿实际的经验。

⒉关注幼儿规则意识的发展和冲突产生的过程，在游戏中孩子能关注到是否“自己拿钱”，可能是受到教师前期经验的影响，但同时也体现规则意识。在后续需要继续帮助孩子制定、理解规则。