行为实录：

初初先是拿起报纸，用胶棒在反面多次的涂抹，然后将报纸反过来，贴在了白色的卡纸板子上。接着在旁边的嫣嫣说到：“撕一些纸”初初回答到：“哎呀我知道”便继续开始将牛皮纸撕成很多小片，之后将小片一片一片的涂上胶棒，粘贴在了报纸的上面。逐渐的，报纸上大部分都被贴到了牛皮纸，初初说到：“ok，要涂颜料了”接着初初打开面前装有颜料的盒子，用颜料刷一边按一边搅，沾满了颜料后，初初把自己的手靠在桌子上用颜料刷满小手，之后按在了卡纸上。

老师看到了对初初说：“你要先去洗手才能用继续画下一个颜色。”初初点点头，然后去卫生间洗手了，如此往复了多次。接着在初初拿起一边的记号笔，先是左手拿笔，但初初发现后换回了右手拿笔，她在手印按的地方画上了比较多的线，并嘴中说着：“这是它的刺。”完成后，初初把作品拿给了老师，要夹到墙上。

行为分析：

经过一学期的发展，本学期初初的手部精细动作发展非常迅速，能够独立的进行美术创作，本次创作过程中使用到了报纸、牛皮纸等不同的废旧材料，综合运用的能力比较强。

在空间的构图上，能够有基地线，且上下分层比较明显，能有结构的意识和明显的划分，但是在创作过程中的思维是单向的，对下低、表面的意识还没有出现，但是总体发展有非常大的进步。

在创作的过程中，初初能够与同伴有沟通协商的过程，且表现出比较有主见的行为，能说出自己现在想要做的事情，可以视作是“出声的自言自语”行为的一部分，也是游戏能力发展的重要阶段。

教师支持：

⒈鼓励幼儿尝试不同的层次进行作画，表扬幼儿有发展的进步的地方，鼓励幼儿以自己的方式和同伴进行交流分享。

⒉后续持续观察初初的绘画能力发展，对初初需要的不同属性绘画工具提供支持，帮助孩子能有更多的绘画选择。