幼儿活动情景实录：

小医院里，帆帆是医生，他先打开自己的医药箱，检查医药箱里面有哪些物品，这时，翟翟过来了，手里抱着一个宝宝，他对医生帆帆说：“医生，看看我的宝宝，她好像生病了。”说完翟翟就把自己的宝宝放在了桌子上，帆帆先用手指戳了戳宝宝，后来拿出医药箱里的针，然后把针戳进宝宝的手上。过了两秒钟，帆帆拔出针，又把针戳进宝宝的屁股上，过来一会儿，他又把针重新戳进了宝宝的手上。反复几次，最终，翟翟把宝宝抱走了。

这时，有一个一直在等待的雪雪抱着一个宝宝，那只宝宝是之前游戏时缺失了一条腿，雪雪说：“医生，宝宝的腿没有了，你看一下。”医生帆帆看了看，还是拿出针给宝宝打针，嘴巴里念叨着：“要打针”。整个过程中医生帆帆与同伴的交流较少，大部分都在摆弄材料。

行为分析：

在整个游戏过程中，可以看出帆帆与同伴的互动较少，与材料的互动较多。幼儿对于小医院是又爱又怕，特别是打针，幼儿很害怕，但在游戏时又很热衷于这个动作，帆帆就是典型的案例。帆帆在生活中害怕打针，但在游戏过程中，反复操作打针这一个动作，是一个练习性的行为，同时可以看出帆帆对于医院的流程不熟悉，不知道自己除了打针还可以做什么。他在同伴带着宝宝来看病时，与同伴的交流几乎没有，即使同伴提出了话题，一直在独立游戏。

支持策略：

⒈鼓励幼儿与同伴交流，丰富幼儿的同伴交往技能 在生活中鼓励幼儿一些行为，增加幼儿的自信心。

⒉从幼儿的生活入手，与幼儿讨论自己去医院看病的流程，从而与幼儿共同制定看病的流程图，丰富幼儿对于小医院看病的生活经验，发展幼儿的游戏情节，促进幼儿游戏水平的提升。

⒊共同收集小医院所需要的材料，丰富材料，提供物质支持。