幼儿园“娃娃家”角色扮演区，玥玥小朋友选择了一处靠近角色游戏道具柜的藤编座椅区域开展游戏。她先是仔细挑选了金发娃娃、仿真奶瓶，随后便坐到椅子上，将娃娃小心地抱在腿上，调整好姿势后，拿起奶瓶，认真地对准娃娃的“嘴巴”，开始模拟喂食动作。她的手指轻轻捏着奶瓶，每一次“喂食”后都会稍作停顿，仿佛在观察娃娃的“反应”，接着又继续重复喂食动作，整个过程持续了近二十分钟，期间她始终沉浸在自己的游戏世界里，外界的动静几乎没有干扰到她的专注。
   在她的游戏空间周围，“娃娃家”的其他“家具”和道具错落摆放，粉色的娃娃床里躺着几个不同款式的娃娃，旁边的收纳篮里还放着布偶、小餐具等物品。不远处，有幼儿在“厨房”区域摆弄玩具厨具，还有幼儿在整理“客厅”的布艺玩偶，而玥玥就那样安静地坐在自己的“小角落”，用重复且专注的喂食动作，演绎着她理解中的“照顾者”角色。

从角色游戏的深度分析，玥玥在“娃娃家”中选择“育婴师”角色进行深度扮演，通过对奶瓶喂食这一动作的反复操作，体现了她对该角色行为的精细化模仿。这种深度扮演行为说明她不仅是在进行简单的游戏，更是在通过具象化的动作，构建自己对“照顾婴儿”这一社会角色的认知体系，将日常观察到的成人照顾行为拆解为可操作的游戏动作，是其社会认知具象化的表现。
   从动作发展与专注力来看，玥玥在操作奶瓶和抱持娃娃时，手部小肌肉群得到了锻炼，她能精准地控制奶瓶的角度和力度，保证喂食动作的连贯性，这反映出她手部动作的协调性和精细度发展良好。同时，长达二十分钟的专注游戏，说明她具备了较强的任务持续性，这种专注力是其学习品质的重要体现，为后续的学习活动奠定了良好的意志基础。