小凡、逸然、梦洁、小杰、小桓正是一家人。游戏开始10分钟后，他们一家人有的从菜场买菜，有的再把买回来的菜烧一烧。还有成员在用“照相机”在拍照。小桓和梦洁烧好菜之后，把食物放在了桌子上，一家人就坐在桌子边的椅子上吃了起来。吃了大概2分钟，逸然把有的菜放回了灶台上，小桓和梦洁也一起把蔬菜、水果放到了灶台那边。而小杰和小凡两个人跑出了家。过了4分钟左右，小凡回来了，手里拿了两块清洁海绵块回到家里，放到了桌子上，然后说道：“我买了面包回来。”梦洁看到了，拿起了小凡放在桌子上的另一块海绵块，假装吃了起来。接着，小凡说：“我再去买一点。”而这时回来一会儿的小杰也跟着小凡出去了，两个人从美术区材料架那边拿了5块海绵块，然后一起回到了娃娃家，并把它们放在了桌子上，这时候逸然、梦洁也围了过来。小凡看着我说：“我们烤了很多面包，好吃。”说着，他做起了吃的动作。而逸然，则是拿了一把叉子，在做戳海绵块的动作，她说：“我弄一块块吃。”小杰和小梦看到后，也去拿了叉子和勺子，然后用拿的工具开始“吃”面包了。

    从幼儿一开始的游戏看，并没有替代行为的出现，而是用具象的塑料水果和蔬菜来进行烧菜、吃饭的游戏。随着小凡把清洁海绵块当做面包的游戏情节加入后，替代行为便出现了，一开始是小凡的个人行为，但也因为同伴影响，其他孩子也开始替代行为，除了小桓之外。小杰和小凡一起去面包，接着是小凡、小杰、逸然和梦洁四个人开始了吃面包的游戏，在逸然的影响下，小杰和梦洁也开始使用工具吃面包。综上所述，这一次的娃娃家游戏，孩子们出现了替代行为，在物品假装发展上有了一定的进步。从选取的替代物品来看，是比较接近面包实际形象的，也从中反映了孩子们的年龄特征，虽然出现了替代行为，但选取的替代物还是比较具象的。

    首先在集体讲评时，请这个娃娃家的孩子分享今天吃面包的游戏情节，丰富孩子们的游戏认知，启发其他幼儿尝试使用替代物品。其次，作为教师，可以有意提供一些比较具象化的、生活化的替代物品，为幼儿的替代水平发展提供支持。