中班数学：找朋友
执教者：王沿
太仓高新区镇洋幼教中心香花幼儿园
一、研究课题名称：生活教育视域下幼儿园“自主社区”建构的实践研究
二、课题介绍：
⒈生活教育视域下幼儿园“自主社区”建构的教育价值及功能定位的研究。
主要研究“自主社区”的成立价值，根据幼儿园原有课题研究的实际情况，在原有幼儿为本的一日生活教育中发现延伸和促进幼儿发展的契机，探寻确定成立“自主社区”的价值及意义所在。
⒉生活教育视域下幼儿园“自主社区”组织建构的实践研究。。
主要研究对现有“自主社区”组织建构的优化，根据现状，根据生活教育视域，探索自主社区功能架构及职能开发。
⒊生活教育视域下幼儿园“自主社区”建构的运作方式和指导策略研究。
主要研究生活教育视域下，幼儿以主人翁的态度进行幼儿园“自主社区”建构活动中的教师指导以及运作方式的探究，通过灵活多样的指导策略满足幼儿不同发展需求，让幼儿在生活中学习，在生活教育中获得发展。
三、本节课研究主题：
幼儿通过数与量的对应、图形特征认知、规律排序以及简单数运算，是构建幼儿数学思维的重要基石。通过 “找朋友” 这一充满趣味和互动性的形式，将抽象的数学概念具象化，使幼儿在轻松愉快的氛围中主动探索数学知识，符合幼儿直观形象思维占主导的认知特点，对幼儿数学能力的发展具有重要意义。
研究目标：
⒈对两张纸条之间进行直接比较，能将6个纸条按照长短顺序进行排序。
⒉通过游戏体验比较长短的乐趣，感受比较在生活中的有用。
五、理论/理念说明：
陶行知先生提出的“生活教育”理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在本次活动中从幼儿熟悉的好朋友开展，让幼儿按规律找到属于自己的好朋友，与生活实际的联系中发展相关经验。《指南》数学领域中也提出“鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理”。结合幼儿生活中的经验进行排队，对幼儿的发展起着重要的影响。
六、研究方法：
⑴行动研究法。行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个在实践中发展起来的起点为开端。之后通过观察、访谈等方法，找到相关资料，进行整理和分析。然后，发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于实践，并对其效果加以检验。
⑵观察法。通过有目的、有计划的观察幼儿在“自主社区”中的种种表现，来分析幼儿的社会性发展的水平、现象、障碍等等。
⑶经验总结法：通过开展自主社区实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及研究报告，形成有参考意义的模式。
⑷个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
七、相关过程设计简略说明
1.活动导入，奶茶店的外卖服务
⒉欣赏不同的波点图案
⒊自由设计
⒋互相欣赏
八、研究反思：
在本次活动中，孩子们大多都用了重叠比较的方法，有的用了对齐在同一条线上看另一端的方法，在提示卡上幼儿根据从长到短或是从短到长进行排序，比较过程中，孩子们也能够用最长一根来进行比较，多种方式呈现出最终排序好的过程。“找朋友” 系列游戏极大地调动了幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，使抽象知识变得生动有趣，是本次教学活动成功的关键因素之一。
活动内容： 数学活动：找朋友
活动目标：
⒈对两张纸条之间进行直接比较，能将6个纸条按照长短顺序进行排序。
⒉通过游戏体验比较长短的乐趣，感受比较在生活中的有用。
活动准备：
⒈经验准备：对直接比较有一定的了解。
⒉物质准备：不同长度的纸条若干对；每人一个装有6张长短不同纸条的盒子（同组不同色）；标有提示的“排队”操作单。
活动过程：
⒈比较纸条的长短，吸引幼儿兴趣。
⑴出示长短相差较大的纸条，请幼儿比较长短。
师：今天老师带来两张纸条，哪张纸条长？哪条纸条短？你是怎么知道的（直接就可以看出来。）
⑵出示长短相差较小的纸条，请幼儿比较并说出比较的方法。
师：老师这边还有两张纸条，长度接近，谁能告诉我它们哪个长？哪个短呢？
师：你是通过什么样的方法比较它们的长短的？鼓励幼儿大胆分享自己比较长短的方法（把它们重叠放在一起，下面对齐，上面谁高出，谁就长；一端放在同一水平线，看另一端的长度）
⒉游戏：寻找同伴
⑴师：现在每个小朋友桌面上都有一张纸条，请你用刚刚比较长短的方法去找一找和自己有一样长纸条的好朋友吧！
⑵人手1张纸条，音乐声响起，去寻找另一个和自己的纸条长度相等的同伴。
（播放音乐，音乐声停后回到原位坐好）
⒊运用操作单，引导幼儿将6张纸条按照长短顺序进行排序。
⑴出示6张长短不同的纸条、操作单，让幼儿按照纸条的长短正确排序，要求能在操作单底板上按照从长到短或者从短到长的顺序依次给纸条排序。
①回忆排序方式
师：小朋友们有的用在同一条水平线上排成一排的方式找到了自己的朋友，有的用了重叠比较的方式也找到了好朋友。
②设置情境
师：老师这里有几个纸条宝宝在争吵，非说自己是最长的纸条，你们能帮助纸条宝宝们从短到长排好队，重新变成好朋友吗？
③出示操作单，引导幼儿观察操作单，讨论排序的方法。
师：这里有一张操作单，需要你们将纸条宝宝们按照从短到长的顺序排列在操作单上。完成的小朋友把操作单交给我，待会儿我会请小朋友来介绍哦。
⑵幼儿排序，教师巡回指导，观察幼儿在操作单上的排列的顺序是否正确。
（播放音乐，音乐声结束后幼儿回座位）
⑶将幼儿的操作单按对错分类展示在磁吸板上，共同分享。
师：老师这里有许多小朋友完成的操作单，谁愿意来说一说呢你是怎么给它排序的呢？（请幼儿来分享自己的排序方法，师幼一起检查是否能够按照长短顺序依次排列正确。
师：他的操作单有问题吗？哪里有问题，请幼儿上台来改正。
请个别幼儿用投影展示，帮助有问题的操作单进行改正。
⒋延伸总结
师：今天我们帮助纸条宝宝们解决了排序的问题，还用纸条找到了自己的好朋友，真是收获满满呀。
出示阅读区书架照片：杂乱的书架+按长短排序摆放的书架
师：看看我们阅读区的书架上，绘本原来是怎么摆放的？
幼：摆放的不太整齐。
师：老师给绘本宝宝们按照长短进行了排序，现在书架看起来怎么样？
师：接下来小朋友们都可以用今天学到的两种比较的方式，给书架上绘本排序，让阅读区的书架变得更加整齐。
