依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究
早晨区域活动时间，燊燊和同伴在建构区搭积木。他拿起三角形积木说：这个可以做房顶，又把一块凸出来的地方拼到另一块凹进去的地方，拼完又按了按连接处。他又拿起一块，这次，他把凹进去的地方拼在凹进去的地方，拼不上去，他把那块积木放了回去，燊燊说：看我们的城堡搭好了。燊燊的建构经验已经很丰富了，通过积木的不同形状搭建出喜欢的造型，同时还能和同伴一起合作搭建。1.引导幼儿观察积木的两端，让孩子们思考该怎样垒高和架空。2.与幼儿交流讨论城堡有什么，可以丰富一下建构区城堡游戏的材料。
建构区中，涵涵和小楷正在忙碌地用积木搭建城堡，几乎占满了整个区域。涵涵和小楷开始一起搭建，涵涵说：“我们可以在这里搭一个护城河，保护城堡。”小楷接着说：“对，我们可以在护城河外面搭一片森林，作为天然屏障。”两人边说边做，其他小朋友看到后也纷纷加入，一起帮忙。
搭建过程中，由于积木的堆叠不够稳固，城堡倒塌了一次。但孩子们并没有气馁，他们仔细检查了倒塌的原因，重新调整积木的摆放，确保更加稳固。经过大家的共同努力，一个雄伟的城堡终于竣工了。孩子们兴奋地围着城堡，想象着城堡里的故事，欢声笑语充满了整个建构区。多鼓励幼儿搭建经验分享，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主操作。
在角色游戏中，霖霖主动承担起“理发师”的角色，手持理发工具，专注地为小楷“理发”，动作略显稚嫩但模仿得有模有样，不时调整“顾客”的坐姿。燊燊手持梳子，站在一旁观察，时而模仿理发师的动作，时而看看周围的环境，似乎在思考如何参与。桌上的理发道具（如梳子、夹子）和“收银机”等材料，让他们的游戏更具真实感。霖霖说：“你要剪短一点吗？”小楷未回应，但专注的表情显示出对游戏的投入。燊燊在一旁模仿理发师招揽顾客的样子，嘴里嘟囔着：“快来理发呀！”整个过程中，孩子们沉浸在角色中，通过动作和简单语言互动，展现出对生活场景的观察与模仿。幼儿能主动选择角色并模仿，体现了对“理发店”场景的生活经验积累，霖霖的主导行为、燊燊的观察参与，反映出不同的社交风格与游戏投入度材料运用：现有的道具支持了基本的角色体验，但内容较单一，未能充分拓展情节（如顾客需求、价格讨论等）语言发展：交流虽简单，但已开始尝试用语言推动游戏，不过互动深度不足。丰富游戏材料：添加镜子、价目表、发型图册等，引导幼儿拓展游戏情节，如“设计发型”“收费服务”。教师可扮演“顾客”参与游戏，提出需求（如“我想烫卷发”），激发幼儿的创造性回应，提升语言交流与解决问题的能力。经验分享：游戏后组织讨论，让幼儿分享“理发”感受，教师总结生活中理发店的流程，丰富其认知，为后续游戏提供更清晰的经验支撑。通过本次观察，发现幼儿对角色游戏兴趣浓厚，但需要更多支持来深化游戏内涵，教师应适时引导，促进其社会性、语言与想象力的发展。。
在区域游戏中，小泽将一块积木紧挨一块积木放在一起，又拿着两块积木进行连接，搭出另外一面墙，很快两个人，一起将动物园的围墙修好了，接着孩子们将动物园用积木隔成了一个个小房间，把小动物们都放在里面，小动物有了自己的房间。接着两个人一个负责搭建动物园的大门，“种上”大树，一个人忙着铺路，让小汽车可以开到动物园里。”整个过程中，孩子们沉浸在角色中，通过动作和简单语言互动，展现出对生活场景的观察与模仿。
孩子们对于动物园有了更深一步的了解，不仅仅是对于动物园里很多房间让小动物住，有的动物园还有一些游乐设施让小朋友玩，有的动物园可以自己开车进去参观小动物……孩子的经验在累积过后，孩子们总是能在游戏中加入自己对于游戏的经验及理解。一次又一次的游戏过后，孩子们的作品也越来越精彩。请家长在空余时间尝试带着小朋友一起去动物园参观，切身的欣赏、感受动物园的构造。继续丰富幼儿经验：还有一些生活在水里的动物的房间应该怎么搭建？怕热的企鹅和北极熊等又要住在哪里呢？
幼儿在游戏过程巾，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱， 说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励;另一方谢，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强g信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。孩子的身心发展需要发动了游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足义带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐成长!
戏
游
