大班语言：高铁出发了

执教者：张晓婷

太仓高新区镇洋幼教中心香花幼儿园

一、研究课题名称：依托“幼儿委员会”，构建幼儿园“自主社区”的实践研究

二、课题介绍：

⑴依托幼儿委员会构建幼儿园自主社区的组织架构及运作机制研究。

主要研究立足于“儿童本位”组建幼儿委员会，通过常态化的管理机制，引发幼儿对幼儿园管理的兴趣，作为幼儿园的小主人主导一日生活，最大限度地彰显儿童立场，并更好的做到对儿童的尊重、信任和接纳。

⑵ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究。

主要研究从自然资源、人文资源、社会资源助推幼儿自主管理，并结合现有资源以及正在开发的资源进行一定的整合，开展一系列真实、自然、创造、体验的活动，不断夯实“自主社区”的内容，对“自主社区”进行深度的规划与资源开发。

⑶ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的幼儿自我管理机制的研究。

主要研究以儿童立场出发，依托幼儿委员会进行幼儿自我管理机制，通过幼儿自主管理能力的发展，教师用横向发展的眼光看待幼儿，发现更多幼儿的闪光点，采取针对性的措施指导，切实、科学地促进幼儿园自主社区的构建。

三、本节课研究主题：

幼儿委员会是指从幼儿本位出发，以自我管理、自我组织、自我服务为目的而建构的幼儿组织。自主社区是指以幼儿为主体，依托幼儿园委员会构建幼儿民主决策、自我组织、自我管理的集体活动环境场所。幼儿参与幼儿园的各项管理，行使作为幼儿园小主人的权利。幼儿在实现自我管理的过程中促进自身社会性、自我服务、自我组织、自我管理能力等方面的多元发展。基于此点，按照大班幼儿的年龄特点和兴趣需要，创设了各种不同的角色游戏，有娃娃家、高铁站……通过活动能说出《高铁出发了》这个故事的主要内容，并根据故事的情节大胆地尝试续编故事，同时对于这个故事能有自己的想法，感受到高铁给我们生活带来的便利。

四、研究目标：

1.能说出故事的主要内容，并根据故事的情节大胆地尝试续编故事。

2.敢于在集体面前大胆地讲述，对于《高铁出发了》这个故事能说出自己的想法。

五、理论/理念说明：

《指南》中语言领域指出“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。”随着时间的推移，时代的变化，科技的进步，高铁的出现，给了人们更多的便捷，让人们在不同的城市穿梭。由于高铁的速度很快，价格优惠，环境舒适，已经成为了人们出行必选的一项交通工具。本次活动联系孩子们的实际生活经验，从孩子们感兴趣的高铁出发，通过《高铁出发了》这个绘本，让孩子们进一步走近高铁、了解高铁，感受到高铁给我们带来的便捷，缩短了人与人之间的距离，高铁让我们之间变得更加亲近。同时孩子们通过阅读绘本，说出故事的主要内容，在讲述故事的情节发过程中，大胆地尝试续编故事，并说出自己的想法。

六、研究方法：

⑴行动研究法。行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个在实践中发展起来的起点为开端。之后通过观察、访谈等方法，找到相关资料，进行整理和分析。然后，发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于实践，并对其效果加以检验。

⑵观察法。通过有目的、有计划的观察幼儿在“自主社区”中的种种表现，来分析幼儿的社会性发展的水平、现象、障碍等等。

⑶经验总结法：通过开展自主社区实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及研究报告，形成有参考意义的模式。

⑷个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

七、相关过程设计简略说明

⒈以问题导入的形式，引出幼儿坐高铁的经验，激发幼儿的兴趣。

⒉分段阅读故事，了解高铁出发的时间、地点、目的地以及乘客与高铁工作人员身上发生的事件。

⒊完整阅读整个故事，分享自己阅读故事后的感想与问题。

⒋充分发挥想象，续编故事高铁的旅行。

八、研究反思：

《高铁出发了》这个绘本里讲的是高铁旅行的过程，这是孩子们所喜欢的，也是孩子们有一定生活经验的。绘本里高铁旅行的过程，深深吸引着幼儿，激发了幼儿的兴趣，符合幼儿的年龄特点。在分段阅读绘本时，孩子们都能仔细倾听，并说出绘本的具体内容。有部分孩子还能在集体面前，大胆地将自己所知道的讲述出来，并能说出自己了解了高铁旅行过程后的想法。在讲述绘本的过程中，我发现有部分幼儿并不乐意进行讲述。在接下来的活动中，要给每个孩子一个表达的机会，多鼓励这些不愿意表达孩子。

大班语言：高铁出发了

活动目标:

1.能说出故事的主要内容，并根据故事的情节大胆地尝试续编故事。

2.敢于在集体面前大胆地讲述，对于《高铁出发了》这个故事能说出自己的想法。

活动准备：

物质准备: 《高铁出发了》故事PPT、录音

知识准备:幼儿在课前已经有乘坐高铁的经验。

活动重难点：

重点：能阅读绘本，能说出故事的主要内容，并尝试根据故事的情节进行续编。

难点：通过阅读绘本，能大胆地表达自己对于《高铁出发了》这个故事的想法。

活动过程：

⒈问题导入，引出主题。

师：你坐过高铁吗？你坐高铁去过哪里？

师小结：有的小朋友做过高铁，有的小朋友没有做过高铁。坐过高铁的小朋友，坐高铁去了上海、湖北、四川……

⒉分段阅读故事。

师：今天我们来一起听一听《高铁出发了》这个好听的故事。

⑴阅读第一段故事。

师：这辆高铁是几点出发的？（北京时间十点三十三分）高铁要从哪里开到哪里？（从北京西到广州南）

⑵阅读第二段故事。

师：列车到了哪里？（保定东站）用了多少时间？（四十分钟）列车为什么能开这么快呢？（流线型的车头与平滑的车体，可以有效减少空气阻力让列车快速奔跑。）

⑶阅读第三段和第四段故事。

师：列车又经过了哪些地方？（郑州、黄河工铁两用桥、木兰隧道、木兰天池）列车遇到了什么事情？（遇上了狂风暴雨）司机是怎么做的？（司机把车速从三百千米每小时降到一百千米每小时）为什么要这么做？（保障安全）

⑷阅读第五段和第六段故事。

师：列车遇到了谁？（普通快速列车、特快列车，还有其他的高速列车）最后列车到了哪里？（广州南站）城市里的人知道吗？为什么？（有很好的降噪处理）列车到站了，列车上的叔叔阿姨还会做什么呢？

⒊完整阅读故事。

⑴师：我们一起来把这个好听的故事完整的听一遍。

⑵师：听了这个故事，你有什么想说的或者问题吗？

⑶幼儿进行自由讨论，并请个别幼儿上来交流。

⒋续编故事高铁的旅行。

⑴师：刚刚高铁从北京西一直开到了广州南，那接下来高铁会去哪里旅行？又会发生什么有趣的事情呢？

⑵请个别幼儿上来续编故事，并进行简单的点评。

⒌延伸

师：在区域游戏的时候，大家可以在一起来把自己创编的故事画下来。

故事：高铁出发了

北京时间十点三十分，北京西到广州南的高速列车准备出发。乘客们背着背包、提着箱子，行走在整洁的站台上准备上车。十点三十三分高速列车准点出发，进出火车站的轨道好密集啊。但是列车总能行进在正确的轨道上，在列车出站前转折机会带动道岔转换使列车行进至预定的轨道。

四十分钟后列车到达了沿途停靠的第一站保定东站，这里距离北京西站一百三十九公里，同样的路程普通快速列车却要行驶一小时三十分钟呢，高速列车的速度真快呀，流线型的车头与平滑的车体，可以有效减少空气阻力让列车快速奔跑。

离开保定东站之后，汽车两侧出现了广袤的农田。乘客透过车窗可以看到一排欣欣向荣的田园风光，手电工紧贴着高悬在空中的电线划过为列车输送电能。列车刚才转了一个小弯，但是乘客几乎没有感觉，依然在悠闲的欣赏窗外的景色，连小桌板上杯子里的水都几乎没有晃动。午后列车行驶至郑州、黄河工铁两用桥，正在跨越我们壮丽的母亲河。列车去哪儿了？别担心他藏在桥身下层里呢。

列车继续前行，哇到湖北了，我们从祖国的北方来到了南方。列车刚刚通过了木兰隧道，这里是风景秀丽的木兰天池，乘客可以透过窗户好好欣赏外面的景色。傍晚天色渐渐暗下来，列车进入湖南下一站将要到达的是长沙南站，不巧列车遇上了狂风暴雨，司机接到指令把车速从三百千米每小时降到一百千米每小时。很遗憾，列车将晚点到达长沙南站，可是保障安全更重要啊。

离开长沙南站列车继续向广州前进，它与几个小伙伴相遇了，有普通快速列车、有特快列车，当然还有其他的高速列车呀，有时候一辆列车会暂时停在某个路段等待指令准备再次出发。铁路轨道上虽然车来车往但总是井然有序，这全是调度中心的功劳。

北京时间二十点十九分，经过一路的风雨洗礼列车终于到达终点站广州南站。此时广州已是万家灯火，许多人都回家和家人共享温馨的晚餐了，由于有很好的降噪处理，高速列车的到来并没有打扰这个城市的安宁。乘客们都下车了。可是这一趟高铁旅程还没有完全结束，铁路上与列车上的叔叔阿姨还有很多工作要做，叔叔阿姨，你们辛苦了。

附2

课题研究课评价表