小班社会：送玩具回家

执教者：王沿

太仓高新区镇洋幼教中心香花幼儿园

一、研究课题名称：依托“幼儿委员会”，构建幼儿园“自主社区”的实践研究

二、课题介绍：

⑴依托幼儿委员会构建幼儿园自主社区的组织架构及运作机制研究。

主要研究立足于“儿童本位”组建幼儿委员会，通过常态化的管理机制，引发幼儿对幼儿园管理的兴趣，作为幼儿园的小主人主导一日生活，最大限度地彰显儿童立场，并更好的做到对儿童的尊重、信任和接纳。

⑵ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的资源开发及内容的研究。

主要研究从自然资源、人文资源、社会资源助推幼儿自主管理，并结合现有资源以及正在开发的资源进行一定的整合，开展一系列真实、自然、创造、体验的活动，不断夯实“自主社区”的内容，对“自主社区”进行深度的规划与资源开发。

⑶ 依托幼儿委员会构建幼儿园“自主社区”的幼儿自我管理机制的研究。

主要研究以儿童立场出发，依托幼儿委员会进行幼儿自我管理机制，通过幼儿自主管理能力的发展，教师用横向发展的眼光看待幼儿，发现更多幼儿的闪光点，采取针对性的措施指导，切实、科学地促进幼儿园自主社区的构建。

三、本节课研究主题：

幼儿通过将玩具送回家的操作经验对班级内的物品进行管理。小班幼儿对于班级内的物品收纳摆放时能够将物品放在框子里面，他们有在家收玩具的经验。在知道整理的基础上懂得进行玩具的分类整理，进而对班级内的所有物品进行分类管理，乐意帮助班级和班级内的同伴进行物品的收纳，形成小主人意识，同时理解并遵守日常生活中的社会行为规则。

四、研究目标：

1、初步学会按相同标记把玩具送回家。

2、愿意表达自己的想法，体验帮助别人的快乐。

五、理论/理念说明：

陶行知先生提出的“生活教育”理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在本次活动中从幼儿对周围玩具材料的收纳作为学习对象，让幼儿在与生活实际的联系中发展相关经验。《纲要》社会领域中也提出“教育幼儿外呼玩具和其他物品，用完收拾”。结合幼儿生活中的材料进行物品管理，对幼儿的发展起着重要的影响。玩具材料的使用得当，管理有方，那么无论是在人力还是物力上都是一种很好的借阅，也是一种能力的体现。

六、研究方法：

⑴行动研究法。行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个在实践中发展起来的起点为开端。之后通过观察、访谈等方法，找到相关资料，进行整理和分析。然后，发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于实践，并对其效果加以检验。

⑵观察法。通过有目的、有计划的观察幼儿在“自主社区”中的种种表现，来分析幼儿的社会性发展的水平、现象、障碍等等。

⑶经验总结法：通过开展自主社区实践，阶段性地总结、反思，撰写研究经验及研究报告，形成有参考意义的模式。

⑷个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

七、相关过程设计简略说明

1.活动导入，运用小熊丢失了玩具进行导入

⒉讨论找到的玩具家在哪里

⒊个别/全体幼儿将找到的玩具放回家

⒋收拾餐具

八、研究反思：

　以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。但在活动中没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

小班社会：送玩具回家

一、活动目标：

⒈初步学会按相同标记把玩具送回家。

⒉愿意表达自己的想法，体验帮助别人的快乐。

二、活动准备：

1.物质准备：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放零乱，小熊一只。

2.经验准备：已初步学过“上、下、里”等方位词。

三、活动重难点：

⒈重点：初步学会按相同标记把玩具送回家。

⒉难点：愿意在同伴的帮助下将玩具送回家，体验帮助别人的快乐

四、活动过程：

1、以帮助小熊引入，引起幼儿的兴趣。

（老师调动了幼儿参与的兴趣。）

2、引导幼儿观察玩具掉在哪里，启发幼儿使用“玩具掉在XX上面（下面、里面）”的语句。

（1）在老师的引导下，幼儿能说出方位词，并使用完整句。

（2）镜头的摄入有所偏差，谁在说话时，镜头要跟紧谁。

（3）教师在提问幼儿的时候，没有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁边。

3、引导幼儿讨论，寻找：这些玩具的家在哪里？这些家上面你发现了什么？

（1）幼儿能积极地寻找玩具。

（2）在视频中，老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿，发现有个别幼儿趴在地上，有的幼儿很认真的寻找玩具的家。

（3）拍摄幼儿寻找的镜头都是全景，可以拍摄个别幼儿寻找的情况。

4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。（个别、全体）

（1）镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。

（2）幼儿都是从栅栏跨过去放玩具，教师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿摔倒。

（3）教师的感叹词较多。

　5、请个别幼儿收拾餐具。

（在观看视频时，没有拍摄到幼儿如何把餐具收拾进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何收拾。这样不但有利于老师观看，也可把个别幼儿收拾的情景播放给幼儿观看，加深幼儿如何收拾玩具的印象。）

6、老师以小熊的身份谢谢幼儿，并告诉幼儿：每一样玩具都有自己的家，我们玩过玩具要把它送回家。