“小小火锅店开业啦”
—— 在角色游戏中提升幼儿的综合素养
角色游戏不仅是一种游戏方式,也是一种重要的教育 手段。通过扮演不同角色,幼儿可以了解社会中的不同职 业,发展社交技能、语言能力等。角色游戏也有助于幼儿 发挥想象力和创造力,培养合作和协调能力,了解社会规 范和行为准则,以及学习如何处理冲突和达成共识。接下 来,我们将围绕主题活动“小小火锅店开业啦”分享相关 实践探索经验。
一、角色游戏在学前教育中的应用实践
在“五育并举”教育思想指导下,以整合教育为宗旨 的角色游戏在学前教育中被广泛应用。“火锅店”游戏是 常见的一种角色体验式游戏,在游戏过程中,幼儿通过扮 演不同角色,发挥想象和主观能动性,进而获得不同的情 境体验。
1. 游戏环境及材料的投放
幼儿园设计的“火锅店”游戏在室内开展,依据幼儿园的实际场地情况,最大限度地对真实的火锅店进行环境 及材料的模拟还原。
2. 游戏的引导
教师需坚持自主、平等的师幼互动原则,在角色游戏中观察幼儿,必要时提供一定引导,发挥幼儿在游戏中的主体作用。其中,教师的引导主要从四个层面展开。
3. 游戏的实施
中班幼儿已具备和父母外出就餐的经验,对火锅店用 餐的流程有着初步的了解。对这一点有所了解后,教师便 可鼓励幼儿在“火锅店”游戏中根据角色分配及分工开展 自主游戏, 如引导幼儿根据喜好扮演服务员、顾客、厨师、 收银员等,通过服务员的进店引导、服务员的点餐记录、 顾客的点餐表达、服务员和厨师的点餐传递、厨师的食物 制作、服务员的上餐服务、顾客的用餐、用餐后的结账、 服务员的清洁打扫等流程,使幼儿充分体会游戏的乐趣, 获得不同能力的提升。
游戏过程中,教师应充当观察和引导的角色,帮助幼 儿了解外出就餐的点餐流程、用餐礼仪、结账技巧等生活 常识。此外,教师可根据幼儿的表现进行持续的观察和倾 听,尽量不要打断幼儿的游戏进程,鼓励幼儿自主解决游 戏中的问题。
4. 游戏的回应
游戏结束后,教师需组织幼儿做游戏总结,让幼儿分 享自己在游戏中的体验和收获,并针对游戏中出现的问题 和表现进行点评和讨论。通过总结游戏,一方面帮助幼儿 更好地了解自己在游戏中的表现;另一方面也会为下次游 戏提供宝贵的经验和参考,从而提升幼儿的游戏体验。
二、角色游戏提升幼儿综合素养分析
1. 在游戏中提升幼儿的劳动意识
劳动教育即通过学校的系统培养、社会行为的探索实 践,使幼儿拥有积极正面的劳动意识和态度,使劳动成为 一种习惯,对劳动产生热爱之情。通过“火锅店”游戏的 开展,幼儿有机会体验不同的社会角色及职业特点,对职 业劳动有了初步的认知,劳动兴趣得以提升,在养成良好 的行为习惯的同时,动手能力也得到锻炼。
2. 在游戏中提升幼儿的社交和协作能力
“火锅店”游戏营造的真实情境,不仅能提升幼儿的 社交能力,也培养了幼儿的团队协作意识。一方面,在火 锅店的主题场景中,无论幼儿扮演的客人还是店内的工作人员,都需要一定的交流沟通才能完成任务。例如,顾客 需要清晰表达自己对食物的需求,服务员需要清楚地传达 顾客的需求,同时厨师则需要理解服务员的需求并制作食 物。这在一定程度上能够促进幼儿的自主交流,提高幼儿 的沟通能力和语言表达能力。另一方面,幼儿需要依靠不同角色之间的合作分工共同完成游戏任务。例如,服务员和厨师需要协同工作,共同为客人提供服务等。这在一定 程度上也培养了幼儿的合作意识和分享精神。
3. 在游戏中提升幼儿的自控能力
我们发现,幼儿在扮演不同角色并与同伴相互配合的 过程中,会自觉地强化规则意识和自律性。如幼儿需要了解就餐的规则、点餐的规则、餐饮服务的规则……这些看似习以为常的规则,对于幼儿的自律性及规则意识的培养 都有着潜移默化的影响。
三、结语
在“火锅店”的角色游戏中,教师始终相信幼儿的能力,相信他们可以通过自己的方式顺利完成任务, 即以“平等的儿童观”赋予幼儿尊重和信任。例如,教师鼓励幼儿 结合游戏主题进行自主探索,让幼儿在游戏中感受角色游 戏的趣味性、真实性和挑战性,并引导幼儿在游戏中自主 交流、团队协作、解决问题,让幼儿在轻松、愉悦的氛围 中获得语言表达、社会交往、规则意识、想象与创造等方 面能力的发展。
推荐理由:我认为本篇文章是非常好的,通过这样一个生动的角色游戏案例,我看见了许多游戏情况,老师的一些支持策略值得我们去学习去思考,相信通过这样的学习,我们之后开展此类游戏也有的参考,会越来越好。