部分家长不注重幼儿自主管理能力培养
家长的育儿思想及教养方式在幼儿自主管理能力方面起着关键性作用。很多家长没有对子女的自主管理能力予以重视，他们过度地溺爱子女，很多事情都一手包办，没有给予子女必要的自理空间，长此以往，幼儿会养成过度依赖父母与家人的心理与习惯。部分幼儿缺乏基本的生活自理能力，不会穿脱衣服、鞋袜，不会独立进食、如厕。部分幼儿不能控制自己的情绪和行为，以自我为中心，不愿意与人分享，不懂得谦让，容易产生消极情绪、与同伴发生冲突等。一些家长在教育过程中忽视幼儿的自主性，造成幼儿自主管理能力欠缺，这是幼儿自主管理能力培养过程中较为突出的问题。
（二）幼儿园自主管理能力培养成效不足
一方面，幼儿园制度化管理弱化了幼儿的自主管理。一所幼儿园通常有上百人，一个班级中大多有二三十个幼儿。为提高管理效率，基于规则、纪律的制度化管理成为幼儿园对幼儿进行管理的主要手段，这就较大程度上弱化了幼儿的自主管理。就班级管理层面而言，教师为幼儿制订了一日生活与学习的各项规定，对幼儿提出了明确的要求。为使幼儿顺利平稳地渡过幼儿园一日生活，幼儿园实行保教结合为幼儿提供了无微不至的照顾与教育。教师更多地倾向于“协调一致”，弱化了对幼儿自主管理能力的培养。
另一方面，幼儿园采取的自主管理教育方式缺乏系统性与效力。自主管理的维度不是单一的，包含身心健康管理、情绪行为管理、自主学习管理等多方面，部分教师将幼儿自主管理片面地理解为行为管理，即让幼儿管好自己，做到不违反常规、不破坏纪律，让幼儿学习必要的生活劳动技能，做到基本的生活自理，而缺乏对幼儿在健康、卫生、情绪、学习、社交等维度自主管理的重视。幼儿园自主管理教育的科学性与系统性不足，效力也相对有限，不能很好地实现自主管理能力培养的目标。
二、科学幼小衔接背景下提升幼儿自主管理能力的策略
培养幼儿自主管理能力，是提高幼儿自主意识、自理能力、自控能力、行为能力的关键途径，能让幼儿更好地应对进入小学之后所面临的学习与生活挑战，能使其在健康、生活、社会与学习等多方面做好入学准备，更好地适应小学生活，达成科学幼小衔接的目标。从幼儿园角度来看，科学幼小衔接的重点在于开展好入学准备教育，包含身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度，在幼儿自主管理能力培养过程中，教师则要侧重自主的健康管理、生活管理、行为管理以及学习管理，可以从以下四个角度实施。
（一）运用童谣进行健康自主管理
正所谓“身体是革命的本钱”，健康的身体是科学幼小衔接视域下做好身心准备的关键。在学前教育阶段，教师要加强幼儿对健康的重视，使其养成科学健康的饮食、运动、卫生与安全习惯，约束自己的行为，不做与健康成长无益的事情。朗朗上口、富有童趣的童谣，蕴含宝贵的健康知识，能让幼儿养成健康的行为习惯，是幼儿进行自主健康管理的“好帮手”。教师可以从以下四个方面出发，用歌谣助力幼儿进行健康自主管理。
一是饮食健康自主管理。3~6 岁的幼儿处于身体发育的黄金期，饮食健康对他们的身体发育十分重要。幼儿园针对幼儿开展的饮食健康自主管理，核心在于让幼儿养成健康饮食的习惯，使其多吃营养健康食品，少吃或不吃垃圾食品。例如教师可教幼儿吟唱童谣“多吃蔬菜补铁钙，多吃水果补维 C，荤素搭配要均匀，尽量少吃肯德基”，注重科学健康饮食，通过健康饮食、自主管理获得健康强壮的身体。
二是运动健康自主管理。运动是促进幼儿身体健康成长与发育的关键，让幼儿从小养成热爱运动的习惯十分重要。幼儿园针对幼儿开展的运动健康自主管理，重点是让幼儿养成健康运动的习惯、多参加户外体育运动。教师可以教幼儿学唱歌谣“天天运动身体好，身体强健把国保”“伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好”，让幼儿边唱歌边运动，积极主动地运动，养成良好的运动习惯。
三是卫生健康自主管理。良好的卫生习惯能减少疾病的发生，保持身体的健康。卫生健康自主管理，就是让幼儿养成良好的卫生习惯，重视个人卫生。教师要让幼儿养成饭前便后要洗手，早晚要洗脸和刷牙，勤洗澡，勤剪指甲，保持衣服与身体的清洁与卫生等习惯。教师可通过歌谣“一二三四五六七，讲究卫生数第一”“牙齿要想很坚固，早晚刷牙要记住”等，暗示和提醒幼儿做一个爱卫生的幼儿。四是安全健康自主管理。校园安全大于天，教师要提升幼儿的安全意识、安全行为能力，使其自觉远离危险。教师可以借助“上下楼梯靠右行，先后有序不争抢”“小护栏，我不翻，守规则，保安全”等童谣提醒幼儿在一日生活中注意安全。
以童谣为手段督促幼儿健康自主管理，幼儿能在唱童谣过程中不断地强化心理暗示，管理和控制好自己的行为，养成健康的饮食、健康、卫生与安全习惯，这比教师口述式教育更有效果。
（二）通过劳动促进生活自主管理
进入小学之后，面对全新而陌生的学习与生活环境，幼儿需要具备一定的生活自理能力。只有具有基本的生活自理能力，幼儿才能较好、较快地适应小学的学习与生活。开展生活自主管理教育，关键是让幼儿具有基本的自主管理能力，借助生活劳动教育，形成基本的自我服务能力。
一方面，发挥家长在幼儿劳动教育中的重要作用。在幼儿生活自主管理教育中，家庭教育的作用是巨大的，家长的影响是突出的，要通过家庭教育，发挥家园共育在幼儿劳动教育中的积极作用，培养幼儿基本的生活自主管理能力。一是个人卫生自理，包括洗脸刷牙、洗澡洗头、换洗贴身衣服、剪指甲、梳头发等。家长要教幼儿这些基本的个人卫生劳动技能，让幼儿平时在家做好自己的卫生管理。二是物品的整理与收纳，包括个人书柜、衣柜、床铺、书包、玩具、学习用品以及雨伞等，分门别类、秩序井然地收纳与整理好。三是家庭卫生劳动，包括扫地、拖地、擦桌子、洗碗筷、擦玻璃、擦柜子等，这些都能为幼儿将来进入小学后进行集体卫生劳动做好准备。家长要多让幼儿做一些力所能及的生活劳动，提高幼儿的生活劳动技能水平，这有利于幼儿生活自理能力的提升。
另一方面，在幼儿园一日生活中培养幼儿的生活劳动技能。幼儿园肩负着开展幼儿劳动教育的重要职责，立足一日生活开展好生活劳动教育，能提高幼儿生活自主管理的意识与能力。保育教师要将自身的角色从保教员转变为生活辅导员，教授幼儿各项生活劳动技能，包括洗手、饮水、如厕，收纳个人物品，摆放和整理餐具，整理床铺以及穿脱衣服、鞋袜等，让幼儿自己服务好自己。另外，要发挥好混龄教育的“传帮带”作用，由年纪稍大、自理能力强的幼儿指导和帮助年纪稍小、自理能力弱的幼儿，让他们相互学习、相互帮助，共同提高生活自理能力，实现幼儿的生活自主管理。
（三）借助规则助力社交自主管理
幼儿进入小学之后，要面临全新的学习生活环境以及人际交往环境。良好的社交自主管理，能让幼儿很好地约束自身的社会交往行为，以符合社会道德、行为规范的方式开展人际交往，更好地融入集体与社会。社交行为要通过规则来约束与规范，要使社会规范逐渐内化为幼儿自己的道德准则与行为规范，提高幼儿社交自主管理能力。
一是积极情绪的自主管理。情绪管理是社交自主管理的重要方面，积极而稳定的情绪能让幼儿以更加友好、和善的态度与同伴交往互动。其体现在：遇到问题与挫折时，能进行积极的心理暗示，及时调节情绪。拥有消化与转移负面情绪的能力，能通过运动、阅读、健康的兴趣爱好来调节情绪。笔者通过开展“做情绪的小主人”的社会课堂，强调情绪管理的几条重要准则：不乱发脾气，不迁怒别人，与人为善，不伤害他人；深呼吸，平复心情再说话；和教师、爸妈好好沟通；唱唱跳跳，开心游戏寻欢乐等。当负面情绪滋生时，教师要让幼儿用“情绪管理准则”进行自我暗示、自我调节，时刻控制情绪，以积极的情绪进行人际交往。教师要借助情绪管理的规则，帮助幼儿实现情绪的自我调适，提高幼儿的社交自主管理能力。
二是规范行为的自主管理。在社会交往过程中，幼儿的一言一行都体现了其行为习惯与品格修养。在幼儿社交自主管理的教育中，教师需要教导幼儿哪些行为是正确的、哪些行为是错误的，让他们知道社会交往的行为准则与道德规范，使他们的言行举止尽显文明礼仪与道德修养。例如教师可在班级中为幼儿人际交往制订“六要六不”的行为规范——要文明礼貌，不粗俗无礼；要与人为善，不与人交恶；要诚实守信，不表里不一；要为人着想，不自私自利；要乐于助人，不冷漠无情；要团结友爱，不相互伤害。教师要逐一分析这一行为规范的内涵，让幼儿受到社会交往方面的教育，约束自身行为，以此为指导开展人际交往活动，避免因不当的行为而产生社交冲突。
（四）制订计划开展学习自主管理
学习准备是幼小衔接过程中入学准备的重要内容。学习自主管理，以学习兴趣、入学期待、学习习惯与学习品格等方面为主要内容，需要幼儿具备基本的学习自主意识与行为能力。在幼儿学习自主管理能力的培养过程中，教师可以基于部分幼儿学习自主性、计划性缺乏的不足，借助学习计划来敦促与引导幼儿。
首先，初步的自主阅读与识字能力。阅读与识字是幼儿学习知识的桥梁与纽带，教师着重培养幼儿的自主学习能力，使其具备一定的阅读积累与生字积累，能让幼儿更好地适应小学课程的学习。进入中班、大班之后，教师应有意识地引导幼儿进行自主阅读与识字。笔者给幼儿发放了阅读单与识字卡，以每天读一本绘本和每周认识两个生活常用汉字为任务，驱动幼儿阅读与识字，使其逐渐养成阅读与识字的习惯。当幼儿阅读了一定数量的绘本，认读了几十个、上百个生活常用汉字之后，他们可以更好地进行自主学习。
其次，初步的自主数学认知能力。数学认知是幼儿科学学习的重要内容，需要让幼儿初步感知数学的有用与有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。由于数学是小学的重要课程，初步的自主数学认知能力对即将进入小学的幼儿而言十分重要。教师可以为幼儿制订认识 1~20 各数（会认、会写）、生活中的数字、平面图形（正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆）的数学学习计划，开展数字游戏，来检验幼儿的数学认知能力。这样能让幼儿在数学认知过程中感知数学的用处，关心和发现身边的数学。
最后，初步的自主探究能力。幼儿的好奇心和求知欲是宝贵的，具有良好的探究能力的幼儿有更强的自主学习能力。在幼小衔接教育过程中，教师要注重发展幼儿的科学探究能力，为幼儿制订科学的探究计划，引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养其观察与分类能力，引导幼儿积极动手动脑寻找答案或解决问题。让幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析。这种科学探究能力将转化成幼儿进入小学后实用的学习品质。
三、结语
培养幼儿自主管理能力，是科学开展幼小衔接教育、使幼儿从幼儿园向小学顺利平稳过渡的重要途径。以健康自主管理打好良好的身体基础，以生活自主管理提高自理能力，以行为自主管理培养规则意识，以学习自主管理培养学习习惯，是培养和提高幼儿自主管理能力的关键内容。在此过程中，教师可以分别借助童谣、劳动、公约与计划来提高幼儿的各项自主管理能力，充分重视和发挥幼儿在管理中的自主性，使幼儿做好充分的入学准备，以更好地实现科学幼小衔接目标。
摘录者：香花幼儿园 小班组 朱嘉懿
出处：中国知网
推荐理由：培养幼儿的自主管理能力，有利于促进幼儿的社会性发展，有利于幼小衔接工作的开展。随着《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台，入学准备教育成为幼儿园教学工作的重要内容，而幼儿自主管理能力培养又是入学准备教育中的关键内容与重要目标。文章就幼儿自主管理能力的培养现状进行分析，着重探讨提升幼儿自主管理能力的策略，提出运用童谣进行健康自主管理、通过劳动促进生活自主管理、借助规则助力社交自主管理、制订计划开展学习自主管理四方面的具体做法，以更好地帮助幼儿顺利、平稳地从幼儿园向小学过渡，实现科学幼小衔接目标。
