今天的阅读区开始后，珂珂和熠熠结伴进入阅读区，共同挑选了一本绘本《猜猜我有多爱你》。两人并排坐着，轮流翻页，边看边轻声讨论：“小兔子真可爱！”“它好爱妈妈呀！”珂珂还模仿书中小兔子的动作，张开双臂说：“我这么爱你！”引来同伴的笑声。另一边，辰辰独自坐在角落，专注地翻阅一本关于恐龙的科普绘本。他一边看一边用手指着图片，小声念出恐龙的名字：“霸王龙、三角龙……”当老师走近时，他主动说：“老师，这个恐龙牙齿很尖，它吃肉！”表现出较强的表达欲望和知识积累。陆裕刚开始随意翻书，一页页快速翻动，没有专注看内容。老师轻声提醒：“我们慢慢翻，看看图画里有什么？”随后陪伴他一起读一本《好饿的毛毛虫》，通过提问引导他观察画面细节，如“星期一它吃了什么？”“你发现苹果上有洞吗？”渐渐地，陆裕开始专注观察，并能回答简单问题。珂珂和熠熠的共读行为体现了良好的同伴互动和情感共鸣。他们不仅能理解故事中的情感，还能通过语言和动作进行表达，说明其语言发展和共情能力正在提升。辰辰对科普类图书表现出浓厚兴趣，具备一定的词汇积累和逻辑思维能力。他主动分享知识的行为，反映出较强的自信心和表达意愿。陆裕初期缺乏阅读策略，注意力易分散，但在教师适时介入和引导下，逐渐学会观察画面、回应问题，说明幼儿的阅读习惯可以通过支持性互动逐步培养。根据幼儿兴趣，增加情感类、科普类、绘本故事等多元题材的图书，满足不同发展需求。接下来可以尝试每周安排一次幼儿自主讲故事活动，鼓励幼儿选择喜欢的绘本进行讲述，锻炼语言表达与胆量。