活动情况：星期一的早晨，小朋友们像往常一样一到教室就来照顾植物，给植物角的植物浇水。小熊：“老师，我看到向日葵好像长高了。”我：“长高了多少呀？”小熊说：“是这么高。”说着他伸出一根手指笔画着。可可在旁边看到小熊笔画的高度着急得说：“不是这么高，是这么高了。”说着她也用手笔画着，两人笔画的高度并不一样，那么究竟长了多高呢？我：“我们想知道植物的高度，可以用什么办法呢？”泽泽：“我们可以找个工具来量一量。”说着他跑到建构区去拿了几块积木过来，他把积木放到向日葵旁边后开始数起来，“1、2、3、4、5，这个向日葵已经有5块积木这么高了。”围观的孩子们纷纷表示自己也要去找个材料来量一量。

幼儿行为分析：

⒈幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”在此次观察中我们发现幼儿能仔细观察周围事物的变化，并对长高的植物一下子产生兴趣，他们遇到问题时能通过交流讨论等方式，尝试克服困难，最终找到了教室里的材料进行测量，真正体现了幼儿是有能力的、主动的学习者。

⒉《指南》中指出：“4-5岁幼儿喜欢和小朋友一起游戏，愿意参加群体活动。”孩子们聚集到自然角测量时，这一行为感染到了班里其他小朋友，使得更多幼儿对测量活动感兴趣。

措施：

⒈投放《动物量身高》、《一寸虫》等绘本，普及测量的知识。

⒉追随孩子的兴趣，跟随孩子的步伐，引导幼儿进行非标准化的自然测量活动与尝试。鼓励幼儿寻找生活中不一样的尺，并利用收集来的测量工具，继续进行测量活动，探究不同物体的长短。

⒊请参与测量的孩子分享自己的测量结果，并在过程中鼓励孩子使用专业语言进行表达，如测量、长度、宽度等，以助于他们专注于观察和描述自己的行为，促进潜在测量概念的发展。

⒋引导幼儿发现测量过程中要注意的问题，用自己的方式记录下来和其他幼儿讨论解决。