今天角色游戏小可选择在银行当小职员，我看见晴晴向小可伸出两只手，小可一边数着数一边拿起雪花片给晴晴，我走过去问晴晴：“晴晴，你是在办理什么业务啊？”，晴晴说：“我在取钱，我要取十块钱，但是他手里放不下，我就把我的手借给他”，小可已经在晴晴手里放了四片雪花片，但是手里的动作却慢了下来，雅雅在边上提醒他：“这是第五个了”，小可才拿起第五片雪花片放在晴晴手里，最后是在大家一起数数的情况下，小可完成了十块钱的取钱业务。

《指南》中数学认知里，在目标2感知和理解数、量及数量关系中指出4-5岁幼儿能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。

观察中，莫莫是要取五块钱，小可是拿起一片雪花片放在伸出的一只手指上进行数数，第一次给了四块钱，在莫莫的提醒下，小可才发现给的数量不对，他的解决办法是重新数5个，而不是在4的基础上加1个。

小可的数数能力相比同等阶段的小朋友较弱，该幼儿是处在小班到中班的过渡时期，《指南》中指出3-4岁幼儿能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物，这个目标基本能达到。

《指南》中指出：“数数是儿童早期数概念发展的基础，”由此可以看出数数能力的发展对孩子今后学习的重要性。游戏是孩子最喜欢的活动，教师可以将有趣的游戏融入到数数活动中，更好地调动孩子的积极主动性，可以利用日常过渡环节的碎片时间来进行一些趣味的数学游戏。

对于能力较弱的孩子，日常生活中多给孩子提供锻炼的机会，比如早上点名，给小组分发材料，整理材料等时候，可以请数数能力较弱的孩子当当小助手，从多种途径获得数数的经验。