角色游戏开始10分钟后，李云舒从外面菜场回来，把买到的胡萝卜放在了煤气灶上的锅子里后，便从窗格子上拿了发箍，戴在了头上，然后跑到我这边，说道：“老师，你看漂不漂亮。”“头箍和你很配哦。”我回答道。“你今天是娃娃家的谁呢？”子怡马上回答到：“我是妈妈。”我的手指向娃娃家的地上，然后笑着问道：“妈妈，你们家地上可真乱啊，你是个喜欢邋遢的妈妈么？”李云舒看向我说：“不是的，我去打扫打扫。”她边说边走，走到图书柜那边，把挂在后面的扫帚和簸箕拿到了自己家，俯下身子，用扫帚把地上的盘子、勺子等材料扫啊扫，想要扫进簸箕里，过了十几秒，小勺子扫进了簸箕里，但是盖在地上的盘子并没有扫进去，子怡跑过来找我说：“老师，那个不进去。”

评价分析：

从李云舒的游戏片段中可以看出，她能在角色游戏中使用道具，运用语言和姿势进行交流；在教师提出娃娃家地上很乱后，李云舒便想到了要去打扫，一方面可以看出她能听取关于游戏情节的建议，基于他人的反馈适应或调整行为；另一方面可以看到她的打扫动作行为，是基于平日对他人的观察所获得的，很有可能是自己的家人，也就是表现出他们观察到的周围的角色，在游戏中尝试扮演各种各样的假装的角色，对事件和经验进行思考并应用于新的情境。但从李云舒与材料互动中也可以看出，她对于扫地、做家务的经验可能只是处于初步的观察，对于何时使用扫帚和簸箕比较恰当，并不知晓，生活经验上由于年龄特征存在一定的缺乏。

下一步可以做;

首先在李云舒提问教师后，与李云舒探讨，是扫帚扫盘子比较方便还是手拿起来比较方便，由此解决她的困难。其次，在集体讲评时，请孩子们说说平时周围大人做家务、用扫帚扫地时，都会扫掉哪些东西呢？家里的盘子、勺子会放在哪里？利用孩子们的生活经验，教师有所提升、整合，增强孩子们的游戏经验。